Исследование условий влияющих на качество сдачи ЕГЭ

Образовательные учреждения принявшие участие в исследовании	Образовательные учреждения еще не откликнувшиеся на участие в исследовании
Абакан
СОШ №30; В(С)ОШ; СОШ №11; СОШ №12; СОШ №18; Гимназия; ХНГИ; СОШ №10; СОШ №25; СОШ №3; СОШ №26; СОШ №22; СОШ №19; Лицей; СОШ №1; СОШ №2; СОШ №5; СОШ № 24; Православная гимназия;	СОШ №4; СОШ №7; СОШ №9; СОШ №20; СКОШИ;
Черногорск
СОШ №5; СОШ №9; СОШ №7; Гимназия; СОШ №15; Лицей; СОШ №19; СОШ №20;
Саяногорск
Лицей №7; СОШ №1; СОШ №2; СОШ №3; СОШ №5; Черемушикинская СОШ; Майнская СОШ; СОШ №6;
Абаза
	СОШ №5; СОШ №49; СОШ №50;
Сорск
СОШ №3;	СОШ №1;
Усть-Абаканский район
Усть-Абаканская СОШ №1; Усть-Абаканская СОШ №2; Усть-Абаканская СОШ №3; Калининская СОШ; Опытнинская СОШ; Московская СОШ; Усть-Бюрьская СОШ; Сапоговская СОШ; Доможаковская СОШ; Вершино-Биджинская СОШ; Райковская СОШ;
Алтайский район
Белоярская СОШ; Изыхская СОШ; Очурская СОШ; Аршановская СОШ; Подсинская СОШ; Кировская СОШ; Новороссийская СОШ; Новомихайловская СОШ; Кайбальская СОШ;
Аскизский район
	Аскизский лицей-интернат; Есинская СОШ; Калининская СОШ; Катановская СОШ; Болгановская СОШ; СОШ п.Аскиз; Лесоперевалочная СОШ №1; Лесоперевалочная СОШ №2; Бирикчульская СОШ; Бискамжинская СОШ; Балыксинская СОШ; Вершинотейская СОШ; Кызласовская СОШ; Усть-Есинская СОШ; Усть-Камыштинская СОШ; Усть-Чульская СОШ; Верх-Аскизская СОШ; Нижнее-Тейская СОШ; Лестрансхозовская СОШ; АО(С)ОШ;
Бейский район
Табатская СОШ; Бейская СОШИ; Кирбинская СОШ; Куйбышевская СОШИ; Бондаревская СОШ; БО(С)ОШ;
Боградский район
	Боградская СОШ; Бородинская СОШ; Совхакасская СОШ; Троицкая СОШ; Большеербинская СОШ; Сонская СОШ; Знаменская СОШ; Первомайская СОШ; Сарагашская СОШ;
Таштыпский район
ТОШ-И; Арбатская СОШ; Матурская СОШ; Таштыпская СОШ №2; Верх-Таштыпская СОШ; Малоарбатская CОШ;	Имекская СОШ; Бутрахтинская СОШ;
Ширинский район
Жемчужненская СОШ; Комунаровская СОШ; Туимская СОШ; Ширинская СОШ №4; Борцовская СОШ; Джиримская СОШ; Ефременская СОШ; Озёрная СОШ; Фыркальская СОШ; Целинная СОШ; Топановская СОШ; Ширинская СОШ №18;
Орджоникидзевский район
Приисковая СОШ; Новомарьясовская СОШ;	Копьёвская СОШ; Орджоникидзевская СОШ; Саралинская СОШ; Устино-Копьёвская СОШ; Июсская СОШ; Копьёвская сельская СОШ; Гайдаровская СОШ;

Анализ выполнения стажировок

Аналитическая записка

о стажировках проходивших октябре-марте 2012-2013 учебного года

В рамках выполнения программы мероприятий по повышению качества образования была организована стажировка учителей проблемных школ в школах с успешным опытом подготовки к сдачи ЕГЭ. В стажировке участвовали педагоги проблемных школ четырех муниципалитетов:

Муниципалитет	ОУ
Абакан	МБОУ СОШ №2 МБОУ Вечерняя (сменная)ОШ МБОУ СОШ №5 МБОУ СОШ №30
Аскизкий район	МОУ «Аскизская открытая (сменная)  ОШ МБОУ Верх-Аскизская  СОШ МБОУ Усть-Камыштинская  СОШ МБОУ Вершинотейская  СОШ МБОУ Калининская  СОШ МБОУ Катановская  СОШ МБОУ Болгановская СОШ
Бейский район	МБОУ Бейская открытая (сменная) ОУ МБОУ Табатская СОШ МБОУ Бондаревская СОШ
Усть-Абаканский район	МБОУ Весенненская СОШ МБОУ Райковская СОШ МБОУ Сапоговская СОШ МБОУ Усть-Бюрская СОШ МБОУ «Московская  СОШ имени А.П.Кыштымова»

Муниципальным органам, осуществляющим управление в сфере образования, было предложено самостоятельно определить сроки и места стажировок.

Результаты реализации «антикризисных» программ образовательных учреждений

23.04.13 прошел семинар-совещание по теме: «Результаты реализации «антикризисных» программ образовательных учреждений». На семинаре были обсуждены следующие вопросы:
1. Об организации деятельности ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» по реализации программы мероприятий по повышению качества образования в РХ;
2. «Антикризисные» программы как инструмент повышения качества образования;
3. Стажировка как форма оказания методической помощи педагогам в повышении качества образования;
4. Об использовании диагностических карт в системе повышения качества образования;
5. Итоги реализации программы мероприятий по повышению качества образования в Республике Хакасия;
6. Муниципальная система оценки качества образования как условие эффективного управления качеством образования (презентация).

В семинаре приняли участие:
Лыщицкая О.Н. - главный специалист-эксперт отдела развития образования Министерства образования и науки Республики Хакасия;
Дмитриева С.Т. – ректор, Логинова Е.В. – проректор, Булгаков С.В. – методист ЦОКО ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»;
руководители, заместители руководителя отделов и управлений образования г.Абакана, г. Саяногорска, г. Сорска, Алтайского, Аскизского, Усть-Абаканского районов;
специалисты управлений образования г. Черногорска, Боградского района, Орджоникидзевского района;
заведующая РМК Бейского района;
Директора школ, заместители.директоров школ из всех муниципальных образований РХ.

По итогам семинара принято решение признать «антикризисные» программы успешным инструментом повышения качества образования. ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» продолжить работу в этом направлении, а так же начать формирование банка диагностических материалов, для проверки готовности выпускников к итоговой аттестации. Провести изучение факторов, влияющих на качество результатов ЕГЭ по общеобразовательным предметам (УМК, стаж, категория педагога, количество часов и т.д.) и подготовить аналитические отчеты в разрезе муниципальных образований и образовательных учреждений.

Метод интервалов

Метод интервалов – одна из немногих тем, которая не требует предварительной теоретической подготовки, ибо аналогичная задача была поставлена при изучении темы «квадратные неравенств». Разница только в том, что параболу легко построить по ее нулям, а для графика функций, состоящих из трех и более скобок, требуются дополнительные исследования. Фактически учителю  достаточно поставить перед учеником задачу поиска промежутков знакопостоянства левой части. Если ученик не понимает смысла данного термина – нужно вернуться назад к свойствам функций и квадратным неравенствам.

Как известно, перед тем как определять поведение графика на промежутках необходимо найти границы промежутков знакопостоянства. Они могут быть или нулями функции, или точками, в которых значений не существует. Найдем критические точки.

Существует два способа для расстановки знаков между найденными критическими точками:

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (из опыта работы)

Аннотация:

В течение 24 лет работаю в старших классах, из них 10 лет готовлю учеников к ЕГЭ по истории и обществознанию. За этот период накоплен определённый опыт подготовки к экзаменам. В данном процессе решаю двуединую задачу: систематизация материала и отработка навыков решения тестов.Два означенных процесса взаимосвязаны и дополняют друг друга: только хорошие теоретические знания дадут возможность легко решать тесты, но порой выполнение практической части требует доработки теории. В работе представлен опыт работы по подготовке к экзамену, даны памятки выполнения некоторых заданий КИМов

Целевая аудитория: для 11 класса

Автор: Сафонова Наталья Сергеевна
Место работы: Лицей №7,  г. Саяногорск

Скачать

По материалам Учительского портала http://www.uchportal.ru

Помощь при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Презентация по русскому языку "В1. Словообразование. Подготовка слабоуспевающих учащихся"

Презентация позволяет подготовить учащихся к выполнению задания по словообразованию: обобщить теоретический материал о разных способах образования слов в русском языке, выработать алгоритм выполнения задания по словообразованию с разной формулировкой в КИМах, повторить и закрепить трудные случаи словообразования. Материал предназначен для учащихся, испытывающих затруднение при определении способов образования слов или поиске слов, образованных определенным способом (задание В1 ЕГЭ по русскому языку). Презентация обращена к учащимся и может использоваться при самостоятельной подготовке или самостоятельном повторении. Слайды 2-5 содержат теоретический материал (пособие С.И.Львовой для подготовки к ЕГЭ). Слайды 6 и 9 содержат алгоритм действия ученика при разной формулировке задания. Слайды 7-8 и 10 тренировочного характера. Анимация в этих слайдах показывает принцип поэтапного выполнения задания. Слайды 11-15 обобщают материал, необходимый для выполнения В1.
Скачать

Конспект и презентация для подготовки к части С ЕГЭ по русскому языку

Основные правила выполнения заданий С9 единого государственного экзамена по обществознанию

Написание эссе по высказыванию (задание С9) на ЕГЭ по обществознанию сегодня является одним из наиболее сложных заданий для учащихся старших классов. По статистике последних лет четверть экзаменуемых даже не приступает к написанию сочинительной части. Само задание С9 требует с опорой на обществоведческий курс раскрыть смысл выбранного высказывания и изложить свою точку зрения на выбранное автором положение. В рамках ответа необходимо привести аргументацию своей позиции. Предлагаем к рассмотрению основные требования к эссе и приблизительный алгоритм его написания. 

Основные требования к эссе: 

• эссе обязательно должно соответствовать обществоведческой науке (философии, социальной психологии, экономике, социологии , политологии и правоведению), к которой отнесена анализируемая проблема (высказывание автора);
• эссе должно содержать относительно узкий круг рассматриваемых вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении обществознания;
• в эссе обязательным является представление собственного понимания проблемы и личного отношение к ней;
• эссе должно содержать термины, понятия, обобщения, факты, примеры, связанные с конкретной анализируемой проблемой, отличаться корректностью в их использовании;
• эссе как сочинение должно характеризоваться свободной композицией, непринужденностью повествования, внутренним смысловым единством, небольшим объемом, продуманной структурой.

Памятка для педагогов

«Как поддержать тревожного ребенка» 

1. Важно создавать для тревожных детей ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Не нагнетайте обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов. 

2. Привлекайте, подключайте родителей выпускников. Покажите значимость их поддержки для ребенка в период подготовки к экзаменам. 

3. Тревожным детям необходимо создавать ситуацию успеха, с помощью авансирования успешного результата, поощрять его достижения, через высокую оценку деталей. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. 

4. Важно оказывать поддержку ребенка, опираться на сильные стороны учащегося, избегайте подчеркивания его промахов. 

5. Для снижения уровня тревожности необходимо познакомить учащихся с процедурой экзамена, показать его процедурные особенности. 

6. Необходимо помочь выпускнику овладеть способами самоконтроля эмоционального состояния: приемами саморегуляции, релаксации, аутотренинга. 

7. Устраивайте дни открытых уроков, на которые могут быть приглашены как учителя, так и родители выпускников. 

8. Очень важен ваш позитивный эмоциональный настрой на экзамен. 

9. Во время проведения экзамена важно обеспечить тревожным детям ощущение эмоциональной поддержки. Можно использовать различные невербальные средства. 

10. Важно настроить выпускника на то, что экзамен – это решаемая задача, и он ее обязательно решит!

Некоторые приемы для более эффективной подготовки к ЕГЭ по математике

Заучивание формул

Учебные ситуации встречаются самые разные, и иной раз удивляешься тому, какие приемы учитель по математике умудряется изобрести в каждом конкретном случае. Существует огромная проблема заучивания математической информации. Конечно, без определенной доли постоянно находящихся в памяти данных трудно рассчитывать на успешное решение контрольной или на хороший результат по ЕГЭ. Дети мало решают задач и поэтому частота обращений к формулам не столько высока, как этого бы хотелось. Как снизить негативные последствия лени и безделья?

Необходимо остановиться на каждой формуле отдельно и помимо ее закрепления большим количеством задач выявить характерные особенности записи формулы, искать определенные зацепочки и взаимосвязи между ее компонентами. Это могут быть смысловые зависимости, а могут быть и случайно встретившиеся. Учить большинство формул нужно блоками, сравнивая одну группу формул с другой и внутреннее содержание каждой из них.

Лучшим способом заучить что-либо является использование механизмов работы ассоциативной памяти.